September 29th, 2015

Письмо, чтоб его...

Cходили с младшим к логопеду. Той самой, которая вытащила старшего из дебрей дисграфии. Ребеночек блеснул безупречной звуковкой, владением грамматикой на уровне 3 класса (сам он во втором), обширнейшим словарным запасом (ну, это спасибо старшим братьям:)) Логопед явно собиралась сказать что-то вроде "Забирайте вашего вундеркинда, он безупречен!", пока не открыла его школьную тетрадь. Долго и с изумлением сравнивала только что написанное фломастером на доске с иероглифами в тетрадке. Потом сверила фамилию и имя на обложке, явно в надежде, что писал кто-то другой. Потом начала расспрашивать про процесс письма. Вердикт в общем-то предсказуемый: первом классе не дописал крючечки и палочки. Рука стоит неправильно, мышцы спазмируются и писать все сложнее и сложнее. Что неудивительно: в первом классе они крючки не писали совсем, сразу буквы, а к Новому году -уже диктанты на полстраницы.
Посоветовала всякие массажи-упражнения, прописи на отработку крючечков и все-такое. "Ну вы уже опытные, сами справитесь, главное все делать каждый день".
Наверное, справимся. Но вот вопрос: что такого в программе первого класса может быть важнее тщательного обучения письму? Единственный из моих сыновей, у кого нет проблем с русским, -средний, а им учительница в первом классе вообще полгода не давала писать слова . Только буквы и их элементы, с тщательным разбором, что чему параллельно, а что под каким углом. Вполне сильный был класс, у сына с учебой вообще никаких проблем не наблюдается, только лень, но это уже из другой оперы. Так куда они, учителя началки то есть, торопятся?