Привет из нереальности. Я так и не начала считать свои занятия со школьниками настоящей реальностью. Ощущение, что это специально созданный мир, в который можно входить в субботу в такое-то время и общаться с его жителями. За что дают этот пропуск, непонятно. Наверное за хорошее поведение, правда, в чём его хорошесть, тоже никто не объясняет.

 В прошлую субботу рассказывала девятиклассникам про водно-электролитные нарушения. В прошлом году аналогичная группа не имела вообще никаких сведений по химии, что обескураживало: как объяснить важность воды и ионов натрия и калия людям, не знающим, что такое растворы и растворение? Но ничего, на пальцах разобрались, а потом закрепили пройденное простыми опытами.

Группа этого года в химии оказалась подкованной. Как речевку оттарабанили мне виды химических связей, виды растворителей, электролиты — не электролиты, осмос. При этом с любопытством поглядывали на выставку у меня на столе: пачка кускового сахара, баночка соли, бутылка подсолнечного масла, пара бутылок воды, много стаканчиков, куски баклажанов и простенькую электрическую цепь из электродов, лампочки и ванночки. Я предложила им посмешивать всё со всем, пропустить через смеси электрический ток, а потом сделать выводы.

Почему-то такие простые действия вызвали бурю восторга. Особенно зашло смешивание масла с водой. Кто-то любовался красивыми масляными каплями. Один мальчик упорно взбивал из такой смеси эмульсию, а потом наблюдал, как молочно-белая жидкость снова становится двухслойной. Практически все жутко изумились, когда кусок сахара отказался растворяться в масле. И соль тоже. Но если в масло добавить воды, соль растворится. До этого додумалась девочка, явно умеющая готовить.

Два одинаковых куска баклажана два дня пролежали один — в солёном растворе, а второй — в чистой воде. К уроку их размеры различались в два раза. Куда нагляднее, чем картинки с лопающимися эритроцитами.

А с электрическим током оказалось забавно. Естественно, он прошел только через раствор соли. Лампочка загорелась, у катода пошел газ (водород), а на аноде хлор не пошел. Он бросился окислять медный электрод и раствор стал голубым. Я не сориентировалась, это дети погуглили про цвет раствора.

В общем, после такой вводной идея, что мы по сути ходячие растворы, ограниченные полупроницаемыми жировыми плёнками, зашла на ура. Надеюсь, задумавшись, может ли ион натрия или молекула глюкозы самостоятельно проникнуть сквозь клеточную мембрану, они вспомнят, как упорно старались растворить в масле кусок сахара. А при обсуждении концентраций растворов в живом организме, вспомнят два кусочка баклажана.

Потом порассуждали, чем восполнять потери при долгом и обильном потоотделении, что теряем при рвоте, а что при поносе, полюбовались на картинки с больными холерой и всё такое. Не успела рассказать про потери с мочой: в чём нюансы диабета и чем опасно худеть на мочегонных. В следующий раз.  Один мальчик пожаловался, что когда он отравился, его заставляли пить регидрон, а он жутко невкусный. Но теперь он понял, зачем и не сердится. 

В общем, дети как всегда, умные, любопытные и хорошо соображающие. Совершенно отдельный мир. Мир, где хорошо дышится.